Проект направлен на разработку скрининг-теста для оценки навыков чтения у школьников младшего и среднего звена. Ключевой особенностью проекта является комплексный сбор доказательств валидности теста: впервые для русскоязычных читателей будет проведён анализ вклада конструкто-релевантных признаков заданий в их трудность с помощью обобщённых линейных смешанных моделей. Дополнительным преимуществом, отличающим проект от психометрических исследований, станет использование окулографии (регистрация глазодвигательной активности) для анализа стратегий выполнения заданий в реальном времени, что позволит собрать доказательства валидности на основе процесса ответа. В мировой практике подобное комплексное сочетание GLMM и окулографии для валидации теста понимания прочитанного применяется в крайне ограниченном числе исследований. Таким образом, проект устраняет критический пробел в диагностике нарушений понимания прочитанного, предоставляя инструмент, который позволяет не только выявлять риски дислексии и академической неуспеваемости на ранних этапах, но и научно обоснованно оценивать вклад каждого субкомпонента чтения в итоговый результат.
Проект, вошедший в число победителей в рамках открытого публичного конкурса на получение грантов Российского научного фонда по мероприятию «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами» (региональный конкурс), реализуется при поддержке Российского научного фонда и федеральной территории «Сириус» (паритетное финансирование).
Навык чтения является ключевым фактором академической успеваемости и последующей социально-профессиональной адаптации (La Paro & Pianta, 2000; Green & Riddell, 2007). Его эффективность определяется скоростью и точностью распознавания слов, а также глубиной понимания текста, которая включает способность извлекать основную идею, анализировать детали и интегрировать информацию с имеющимися знаниями. Таким образом, успешное чтение требует интеграции этих компонентов для полноценного восприятия текста.
Своевременное выявление трудностей чтения на ранних этапах имеет критическое значение для когнитивного развития ребёнка. Эти трудности часто отражают более глубокие проблемы, такие как несформированность речевых компонентов (фонематическое восприятие, лексико-грамматическая система) или слабость высших психических функций (зрительно-пространственное восприятие, регуляторные навыки). При отсутствии коррекции данные трудности приводят к снижению учебной мотивации, падению самооценки и академической неуспеваемости. Таким образом, ранняя диагностика служит не только инструментом коррекции техники чтения, но и превентивной мерой для построения индивидуальной образовательной траектории. Исследования процессов чтения, разработка поведенческих и когнитивных тестов являются активно развивающимися темами направления психолингвистики, когнитивных исследований и психометрики. Несмотря на то что в существующих исследованиях показаны механизмы чтения, а также существуют тесты для оценки навыков чтения, вопросы о валидности и их анализе остаются открытыми и дискуссионными.
С теоретической точки зрения в ходе исследования удастся расширить научное поле исследований, рассматривающих глазодвигательные паттерны при чтении предложений на русском языке школьниками. С методологической точки зрения исследование позволит разработать и проанализировать валидный метод скрининг-теста навыка понимания прочитанного у школьников младшего и среднего звена (4–5-е классы). Также будут сопоставлены поведенческие показатели компонентов понимания прочитанного и лингвистические навыки — с окулографическими показателями, измеренными во время натуралистического чтения предложений у детей младшего школьного возраста. Метод записи движения глаз предоставляет возможность регистрировать процесс чтения в режиме реального времени. Это позволит не только оценить навык и результат чтения, но и проследить особенности процесса обработки.
С практической точки зрения значимость исследования выражается в создании скринингового инструмента для повышения надёжности диагностики читательских навыков у младших школьников. Комплексный подход, объединяющий специализированный стимульный материал, современный статистический анализ и окулографию, позволит не только фиксировать успешность выполнения заданий, но и понимать, какие именно характеристики текста вызывают трудности. Кроме того, проект позволит верифицировать универсальность теоретических моделей чтения, разработанных на материале английского языка, применительно к русскому языку с его специфической морфологией и орфографией.
Наибольшую важность имеют следующие ожидаемые результаты теоретического и практического характера. Во-первых, будет создан скрининг-тест для оценки понимания прочитанного на русском языке у детей школьного возраста. Практическая значимость разработки надёжных инструментов для измерения навыков чтения школьников младшего и среднего звена заключается в необходимости раннего выявления трудностей в освоении этих навыков. К таким трудностям относятся дислексия, проблемы с пониманием текста, а также связанные с ними дисграфия и дизорфография. Ранняя диагностика важна, поскольку проблемы с грамотностью могут сохраняться до взрослого возраста, что подтверждается исследованием (Maughan et al., 2020). Во-вторых, важность данного теоретического вклада заключается в создании объективного психофизиологического обоснования для скрининг-теста. Сравнительный анализ паттернов глазодвигательной активности с когнитивными показателями чтения позволит валидизировать метод, минимизирующий субъективизм традиционной диагностики. Анализ динамики обработки текста позволит выделить индивидуальные профили учащихся, что, в свою очередь, является ключевым условием для разработки научно обоснованных и персонализированных программ обучения чтению.
